top of page
Дизайн этого сайта создан в конструкторе
.com
. Создайте ваш сайт сегодня.Создать сайт

Выступление на методическом объединении по теме

«Структура учебного занятия. Традиционные и нетрадиционные формы занятий». 

 

Учебное занятие - это промежуток времени, в течение которого учащиеся занимаются определенным учебным предметом.

Учебное занятие это сложнейший психолого-педагогический процесс, к которому предъявляется ряд различных требований.

Для того, чтобы занятие стало обучающим, его нужно тщательно подготовить, спланировать.

Педагог имеет право самостоятельно отработать удобную для себя модель плана учебного занятия.

Общие требования к занятиям в учреждении дополнительного образования.

- создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности детей;

- целесообразное расходование времени занятия;

- применение разнообразных методов и средств обучения;

- высокий уровень межличностных отношений между педагогом и детьми;

- практическая значимость полученных знаний и умений.

 

В соответствии с дидактическими задачами рассматриваются   основные этапы современного занятия.

1. Организация начала занятия, постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач, сообщение темы и плана занятия.

2. Проверка имеющихся у детей знаний, умений, их готовность к изучению новой темы.

3. Ознакомление с новыми знаниями и умениями.

4. Упражнения на освоение и закрепление знаний, умений, навыков по образцу, а также их применение в сходных ситуациях, использование упражнений творческого характера.

Под структурой учебного занятия понимается логическое взаиморасположение и связь его элементов, обеспечивающая целостность урока.

 

В основе выделения этапов учебного занятия лежит логика процесса усвоения знаний: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение – рефлексия

Структура урока - дидактически обусловленная функциональная внутренняя взаимосвязь основных компонентов и элементов урока, их целенаправленная упорядоченность, взаимодействие.

Структура урока отражает: закономерности процесса учения (это логика процесса обучения); закономерности процесса усвоения (логика усвоения новых знаний как внутреннее психологическое явление); закономерности самостоятельной мыслительной деятельности учащегося (способы его индивидуального познания); виды деятельности учителя и учащихся (внешние формы проявления сущности педагогического процесса).

 

Оптимальная структура урока обеспечивает:

тесную связь учитель – ученик (целесообразное взаимодействие деятельностей преподавания и учения в соответствии с принципами дидактики);

усвоение учащимися программного материала (формирование у учащихся прочных знаний, умений, навыков);

максимальную активизацию мыслительной деятельности учащихся при выполнении самостоятельных работ, развитие интеллектуальных способностей учащихся;

связь обучения и воспитания учащихся;

индивидуальное, групповое и коллективное обучение;

повторение изученного путем его применения.

Структура урока зависит от целей, содержания, методов, средств, приемов обучения, уровня подготовки учащихся, места урока в системе уроков, типологии урока и, следовательно, структура урока может быть разной (структура урока изучения нового материала; структура урока закрепления и развития знаний, умений, навыков; структура урока формирования умений навыков; структура урока повторения; структура урока проверки знаний; структура урока применения знаний, умений и навыков; структура повторительно-обобщающего урока; структура комбинированного урока; структура уроков учителей-новаторов), но она должна быть.

 

 

Структура различных типов занятий

Комбинированное занятие

Организационная часть

Проверка знаний ранее изученного материала и выполнение домашнего задания.

Изложение нового материала.

Первичное закрепление  новых знаний, применение их на практике.

Занятие сообщения и усвоения новых знаний

Организационная часть

Изложение нового материала и закрепление его.

 

Занятие повторения и обобщения полученных знаний  

Организационная часть

Постановка проблем и выдача заданий. Выполнение учащимися заданий и решения задач.

Анализ ответов и оценка результатов работы, исправление ошибок.

Подведение итогов.

Занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков     Организационная часть

Определение и разъяснение цели занятия. Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.

Сообщение и содержание задания,  инструктаж его выполнения.

Самостоятельная работа учащихся под руководством педагога.

Обобщение и оценка выполненной работы.

Занятие применения знаний, умений и навыков 

Организационная часть

Определение и разъяснение целей занятия. Установление связи с ранее изученным материалом.

Инструктаж по выполнению работы. Самостоятельная работа учащихся, оценка ее результатов.

 

Традиционные формы организации деятельности детей в учебном процессе.

Лекция               Устное изложение какой-либо темы, развивающее творческую мыслительную деятельность обучающихся

Семинар        Форма групповых занятий в виде обсуждения подготовленных сообщений и докладов под руководством педагога формирует аналитическое мышление, отражает интенсивность самостоятельной работы, развивает навыки публичных выступлений.

Дискуссия     Всесторонне публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной проблемы; расширяет знания путем обмена информацией, развивает навыки критического суждения и отстаивания своей точки зрения

Конференция            Собрание, совещание представителей различных организаций для обсуждения и решения каких-либо вопросов; прививает навыки открытого обсуждения результатов своей деятельности

Экскурсия     Коллективный поход или поездка с целью осмотра, знакомства с какой-либо достопримечательностью; обогащает чувственное восприятие и наглядные представления

Экспедиция   Поездка группы со специальным заданием: решает комплекс разноплановых задач по организации эффективной практики в процессе получения профильного результата вне аудиторных условий.

Туристический поход          Передвижение группы людей с определенной целью; реализует цели познания, воспитания, оздоровления, физического и спортивного развития.

Учебная игра Занятие, которое имеет определенные правила и служит для познания нового, отдыха и удовольствия; характеризуется моделированием жизненных процессов в условиях развивающейся ситуации

 

Нетрадиционные формы организации деятельности детей.Презентация предмета, явления, события, факта.            Описание , раскрытие роли предмета, социального предназначения в жизни человека, участие в социальных отношениях.

Социодрама  Сюжетно-ролевая игра, предопределенная позицией главных героев; ситуация выбора, от которой зависят ход жизни и социально-психологические отношения, осознание себя в структуре общественных отношений.

Защита проекта        Способность проецировать изменения действительности во имя улучшения жизни, соотнесение личных интересов с общественными, предложение новых идей для решения жизненных проблем

Философский стол   Коллективная работа по отысканию социального значения и личностного смысла явления жизни -“Свобода и долг”, “Человек и природа” и т.п.

Чаепитие       Обладает большой силой, создает особую психологическую атмосферу, смягчает взаимные отношения, раскрепощает.

“Крепкий орешек”   Решение трудных вопросов в жизни совместно с группой, доверительный разговор на основе добрых взаимоотношений

День добрых сюрпризов     Упражнение в умении оказывать знаки внимания, доставлять людям радость

Конверт вопросов    Свободный обмен мнениями на разные темы в дружеской обстановке

Выпускной ринг      Отчет выпускников творческих коллективов, анализ прошлого, планы на будущее; создание атмосферы дружбы, взаимопонимания; формирование умения взаимодействовать с людьми

 

Использованная литература:

bottom of page